关于“135”教学模式课堂操作说明

关于“135”教学模式课堂操作说明

“135”模式，即一个核心（学案导学）；三种方法（自学梳理——展示探究——巩固提升）；五个环节（自主学习——互动交流——点拨解疑——检测纠错——小结评价）。

传统课堂中的导入、目标出示或强调讲解、示范是必不可少的环节。五环节可以根据教学实际选择贯穿于各个环节中。

语文课堂教学流程

自学梳理（预习环节）

1、自主学习，梳理知识和问题。学生根据导学稿提示和要求，利用字典、词典等学习工具书解决课文中的生字词。达到会读、会写、理解字义词义，夯实基础。

2、展示反馈，基础落实。学生可以根据自己对基础知识的掌握情况，自主汇报展示成果和问题。小组内进行批改，检查过关情况。小组长评价，找出未过关人员，具体到人，课下过关。

3、课文朗读，理解文意。教师可以通过多种方式，让学生对所学课文朗熟读，熟背要求背诵的内容。“书读百遍，其义自见。”加深学生对文本的理解，让学生储蓄知识。（教师可以利用早读，自习的时间让学生诵读。）

探究展示（学生互动交流环节）

1、汇报展示，发现问题。让学生自己或分组汇报预习情况，夯实基础，交流补充并发现问题。

2、小组交流，解决疑难。学生以小组为单位，讨论交流自己对课文的理解、收获。对于自己不理解的段落、句子进行交流，解决疑难。（教师要根据自己备课时对学情的预设，对于学生可能存在的问题及时深入到小组内进行指导，避免学生浪费时间，提高学生的课堂效率。）

3、班内展示，畅谈收获。学生根据自己对文本的理解，可小组、可个人、可对子展示对文本的理解、拓展、畅谈自己的收获。其他学生点评、总结、质疑、纠错、补充、完善。展示的形式可以是朗诵、情景对话、可唱可舞，形式多样，不拘一格。在展示环节，可利用小黑板、展板、学具、教具等辅助手段，提升课堂的内涵。

巩固提升（掌握学情、强调补充）

1、检测学情，画龙点睛。学生对基础字、词、重点的语句等自主进行汇报，学案然交换批改。组长点评，总结。对于汇报的较少的未过关同学进行关注。教师补充强调。

2、写作训练，能力训练。学生根据对课文的理解，围绕课文内容进行小写作，运用所学的字词、写作手法等围绕文本进行写作训练。

3、班内展示，创作汇报。让同学们把自己的小写作在班内进行展示，全班共同赏析，点评。

语文教学要把学生的听说读写作为教学的重点，要常抓不懈，贯穿每节课的始终。

英语课堂教学流程

   自学梳理（预习环节）

1、自主学习，基础过关。学生利用词典、录音机，借助媒体等工具解决课文中的新单词，重点的短语。首先解决会读的目的。然后，进行书写。如果大纲中不要求学生书写默写可以把重点放在读上。让学生跟录音读、也可领读，也可唱反调读等，形式要多样，教师在备课时要多设计，多预设，想办法调动学生的积极性。本环节主要解决课文中的生单词，重点短语。学生达到会读、（会写）夯实基础。

2、板面反馈，基础落实。学生根据自己对基础知识的掌握情况，到板面上自主汇报所掌握的单词，短语，进行笔头的落实，或者是读单词。然后相邻同学进行批改，检查过关情况。小组长评价，找出未过关人员，具体到人，课下过关。（在本环节，教师要及时对未过关的学生进行关注，对该同学所在的小组、帮扶对子进行评价。利用自习时间或晚自习进行过关。）

3、课文背诵，理解文意。学生背诵课文，教师可以通过男女比赛，小组比赛，对子比赛等方式，让学生对所学课文熟读、熟背。可以对子之间一个说英语，另一个翻译，然后交换角色，加深学生对课文的理解，让学生储蓄知识。（注：教师可以利用早读，自习的时间让学生进一步背诵。）

探究展示（学生互动交流环节）

1、板书汇报，温习基础。让学生在各自的板面上，自己汇报上节课所学的单词短语，进一步检查不过关学生的过关情况，其他学生及时进行回顾复习，进一步夯实基础。相邻学生进行批改，组长点评汇报，统计过关人数及未过关同学。

2、小组合作，突破疑难。在本环节，学生以小组为单位，检查学生对课文的背诵情况，对于自己不理解的段落、句子进行交流，解决疑难。标注出课文中的重点短语。并且利用所标的短语，结合生活实际，编对话。（在此环节，教师要根据自己备课时对学情的预设，对于学生可能存在的问题及时深入到小组内进行指导，避免学生浪费时间，提高学生的课堂效率。）

3、班内展示，畅谈收获。学生根据自己对文本的理解，可小组、可个人、可对子展示对文本的理解、拓展、畅谈自己的收获。其他学生点评、总结、质疑、纠错、补充、完善。展示的形式可以是朗诵、情景对话、课本剧表演、可唱可舞，形式多样，不拘一格。注：在展示环节，可利用多媒体、图片、音乐、背景、录音机、挂图、学具、教具等辅助手段，提升课堂的内涵。

巩固提升（掌握学情、强调补充）

1、 检测学情，画龙点睛。学生对基础单词、短语、重点的语法等自主进行汇报，学案然交换批改。组长点评，总结。对于汇报的较少的未过关同学进行关注。教师补充强调。

2、写作训练，能力训练。学生根据对课文的理解，围绕课文内容进行小写作，运用所学的字词、写作手法等围绕文本进行写作训练。

3、 班内展示，创作汇报。让同学们把自己的小写作在班内进行展示，全班共同赏析，点评。

理科教学流程

   自学梳理（预习环节）

1、独立探究，基础过关。学生结合教材，探究教师给学生提供的学案，独立解决，进行独立预习。此环节通过学生独立探究，理解基础知识、基本概念、定义、法则等，并会简单的应用。（注：在此环节，教师要深入到每个小组，发现问题，及时进行指导。教师在备课时要精心设计学案，注意设计问题的层次性，精典型。）

2、 小组交流，突破疑难。以小组为单位，到自己的板面上对学案中不理解的问题进行对子帮扶、解决疑难。小组长要认真进行组织，教师要深入到每个小组进行指导。对于基础的问题，组长要及时进行检查落实，确保基础知识的夯实。教师对于本学科的学困生要重点进行辅导，确保过关。

3、 检查验收，笔头训练。教师利用多媒体，把学案中的重点题目或变式训练给学生呈现出来，学生独立完成，板面书写、解答，检查验收学生的过关情况，组内交换批改。重点是检查学生步骤的规范性和思路的清晰性，找出未过关同学。对于未过关人员具体到人，利用自习或课下进行重点帮扶、过关。

探究展示（学生互动交流环节）

1、 板面反馈，过关检测。利用板面反馈上节不过关的学生，验收学生的学习效果，课代表或小组长进行批改，课代表评价组长、对子的帮扶情况。（注：为了防止学生死记答案，蒙混过关，教师可在备课时精心选取典型的变式题目，以确保能够检查出未过关学生的掌握情况。）其他学生讨论交流本节课的内容，解答本节课的题目，找出解题思路。

2、 小组交流，探究新知。学生以小组为单位，讨论交流本节课所学的内容，重点围绕解题所用的知识点、规范步骤，解题思路（分哪几步？第一步求什么？第二步求什么等等。）关键点、易错点、规律方法、窍门、拓展、变式、仿题多种方法的比较等进行深入的剖析。在学生的交流过程中，教师要深入到每个小组进行指导，提高学生的学习效率。通过学生的讨论交流，关键是让学生掌握一种解题的方法。

3、 班内展示，汇报收获。学生针对自己小组的题目进行汇报。不仅展示解题的过程，更要注重学生对题目的分析，围绕解题的方法、关键、易错点、多种方法的比较、变式、仿题、拓展等不同的方面进行点评，畅谈自己的观点，发表自己的看法，从而让学生的思维得到锻炼。学生之间可以补充、争辩、质疑、纠错。（注：在此环节，展示的题目不在多，贵在透。展示题目以3~4个为宜，不宜过多，千篇一律。在展示过程中，教师要发挥小组长和小对子的作用，及时让学生及时反思。）

4、 笔头训练，检查落实。对于展示的重点题目，让学生利用板面进行笔头训练，检查学生的过关情况，落实课堂效果。（注：本小组的同学不反馈本小组的内容，相邻同学批改，找出不过关人员，确定帮扶对象。在自习或课下进行过关。）

注意：

1、教师的选题要精练，专题化设计、经典，所选题目能代表一类题目的解题思路、解题方法。

2、所选题目要体现出层次性，有基础在线、拔高训练、能力升级，落实好分层次教学。

3、展示重点围绕解题规律、找方法、找技巧，让学生举一反三，触类旁通。

4、对于不过关的学生利用业余时间，晚自习给学生进行指导、过关，教师可发挥帮扶小对子，小组长的作用，对于重点学生教师必须亲自指导。

在以后的课堂教学中，教师要避免出现以下误区：

1、教师把课堂的空间和时间最大化的还给学生，并不是教师在课堂上什么也不管了。教师在课堂中的身份是组织者、合作者、引导者。是与学生平等的，是平等中的首席。当学生课堂不投入时、学生的的展示脱离主题时、学生的思路出现失误时……教师要及时通过课代表、小组长等调控课堂，确保课堂各个环节之间紧凑，不出现空当，提高课堂效率。

2、教师在学生预习探究过程中，要及时深入到小组内部进行指导。教师要想在课堂中对学生的指导有的放矢，有针对性，教师课前的备课必须精心准备。把学生可能出现的失误尽量预设全面，在学生预习时才能够及时发现学生的问题，及时进行点拨，纠正。

3、在课堂中，教师只是关注展示同学展示的怎么样，而忽略了下边听讲同学的投入状态，造成课堂效率不高。教师在课堂中，要做到眼观六路耳听八方，提高自己的聆听能力和调控课堂的能力。关注每个学生的投入度，关注每个学生的听课状态。

4、课堂展示过程中，要避免出现某几个同学展示次数过多，即精英式展示。全班大多数学生没有展示机会，影响课堂效果。因此，教师在备课时要围绕学生积极性的调动做好评价方式的设计。教师的评价要新颖，奖惩措施要灵活，学生只有对老师的评价感兴趣，在乎老师的评价，学生的积极性才会高涨。课堂形式要多样化设计，要有创新，可以是竞赛，可以是情景剧表演，可以是小队子合作、可以是唱几句歌词等都可以，只要学生感兴趣，没有脱离本节课的主题都是可以的。一开始可能学生参与的面不广，教师可采取每节一评价，每天总结及时对展示积极的同学进行表彰，评价个人。然后在评价小组，看哪个小组参与的人数最多，树立学生的团队意识。学生都在乎自己在团队中的评价，在乎同龄人对自己的评价。在展示内容上可以是中等生展示，优等生点评，最大化的让多数参与的课堂中来，体验参与的快乐。最后再对不积极的同学进行一对一的思想工作，通过签订军令状，打赌，挑战的方式激发他们的积极性。

5、关注基础知识的落实，把学生的过关落实到实处。学生在课堂中之所以不参与，主要是因为学生的基础知识没有过关，对知识不理解。在此时让学生发言无异于硬逼哑巴开口。巧妇难为无米之炊，教师在课堂中只有重视基础知识的落实，学生在展示时才会有话可说，学生才有积极性。没有一个学生不想赢得同学、老师的认可、尊重，这是人的天性。因此，夯实基础是我们教学的重点，是我们取得优异成绩的关键。

教学最大的悲哀是包办，学习最大的天敌是依赖。我们培养的学生普遍是高分低能，缺少创新意识，探究能力。我们应该扭转思想，转变教学观念，改变传统的教学模式。大改变大进步，小改变小进步，不改变不进步。让我们乘着学校的教改东风，一起打造高效课堂。