咨询了许多专家，浏览了许多文章，参观了许多名校，仍没有找到最佳的解决路径。迷茫中，我们开展了行动研究，选拔精英，组建团队，分学科、分学段从建模开始，积极开展同课同构、同课异构，轮回磨课，几经修炼，在一定程度上，促进了课堂教学改革，激发了学生的学习积极性。但仔细推敲，还不够系统，还没有提升到理论高度。
如何用一种理念统领教学?如何让教师教得更有效，学生学得更高效?经过无数个理念的碰撞，我们寻找到了一条良好的途径——构建“培根”高效课堂，让学生热爱学习。
枝繁叶茂，硕果累累，靠的是水分和养分，水分和养分的传输靠的是根，培什么样的根，就会长什么样的叶，结什么样的果。建立在这个理念之上的培根教育，将直接决定着学生将来的发展方向和发展的高度。
小学阶段是人成长、成才、成人的关键时期，是为人生大厦的根基，砸牢这个根基就是培根教育的中心任务。我们把“根”界定为：良好的行为习惯、良好的学习素养。培根教育理念下的高效课堂就是要求达到学生自主、自信、自能。课堂上学生自主学习、自信展示、自能发展，直至把学习内化为一种自觉行动;课外，学生自主实践探究、自信记录整理、养成自能学习习惯。带着这些思考，我们在课堂教学中开展了“刨根——培根——扎根”的实践研究，结出了累累硕果。
一、课堂“刨根”，激活思维
教师爱打破沙锅问到底，学生亦如此。激发学生的学习积极性，引导学生提出有价值的问题，并能通过同学合作、教师引导，解决问题，从而培养学生自信心，成就感。
语文课上，学生问：“老师，常说山东秀才读半边，为什么有的字读半边读音正确，有的读半边不正确?例如‘战’和‘划’，‘战’的左边读‘zhan’，‘划’的左边读‘ge’?”在学生质疑的目光中，教师适度引导，学生在自主、合作、探究中，归纳出“加一加识字法”“减一减识字法”“偏旁识字法”“形声字识字法”“会意字识字法”。教师出示一组生字：“汽、沐、泞、泻、汹、渲”，先引导学生观察字的偏旁写法、结构及在田字格中的位置，然后引导学生发现规律——这样的字可以用形声字识字。有的字可以借助部首识字。趁着学生兴趣浓厚，教师也当起了学生，怎样写好“三点水”旁的字?通过观察字帖、书写比较，总结出有关三点水旁字书写的儿歌：斜点像瓜子儿，弯弯没有嘴儿，挑点右上挑，脚尖向上翘，三个点，各不同，环绕左边呈扇形。学生边唱儿歌边写字。运用儿歌写好带三点水偏旁的字，触类旁通，归纳出左窄右宽结构字的书写技巧：体形窄，左边站，横向短，捺笔收。右边宽，要舒展，笔画穿插不分家，左右谦让才美观……一笔一画的书写这些汉字后，互相点评、欣赏名家书法。学生在课堂上不知不觉喜欢上了研究汉字书写章法、汉字来源，师生在轻轻松松的氛围中学会了识字的方法、技巧，找出了汉字识记基本规律，培养了识字的能力，学生喜欢上了认字、书法，半年下来，识字量增加了。从根本上实现了“教是为了不教”的目标，自然而然“授之以渔”，学生识字习惯、写字习惯、探究习惯逐步形成。
久而久之，学生养成了会倾听、会问、会质疑、会写、会做题的基本习惯，为学生终生学习，打下了牢固的根基。学校通过各种形式的活动课程，让学生在活动中，将学习的根，打好、砸牢。
二、课堂“培根”，掌握方法
“培根”课堂注重培养学生良好行为习惯。低年级课堂教学中，“组织教学”这一环节是必不可少的，教师可以借助提示语让学生互相提醒。如坐姿提示语：头正、臂开、肩平、足安。低年级小学生作业本、书本容易卷角，教师提示顺口溜：整洁认真记心间，执笔一寸腰不弯，胸离桌面一拳头，眼离书本一尺间。这样从小处着眼，从精细处入手，潜移默化、耳濡目染，培养学生会观察、会倾听等方面的良好习惯，奠定终生幸福根基。
“培根”课堂注重培养学生良好学习兴趣，教给学生学习的方法。我们借助学生喜闻乐见的多种形式，激活学生的学习行为。如课堂“分层次智力闯关”，借助多媒体卡通人物现身说法的方法、星级奖励的方法，激励学生争先创优，只要学生有一点点进步，就给予表扬。课堂上，教师放手让学生借助工具书、多媒体等手段，互相交流展示，学生可以演、可以唱、可以舞，可以感情读、感悟读、分角色读，喜欢怎样读就怎样读，充分尊重学生的个性差异和认知规律。但有一点，就是要让学生带着任务去学习，这个任务就是本课的教学目标。例如：在教学三年级数学《认识周长》一课时，教师首先让学生摸一摸、描一描、量一量、算一算两类图形(由线段围成的图形和由曲线围成的图形)周长，产生感性认识。此时，教师是学习的组织者、引导者、合作者和共同研究者，让学生亲历周长算法后，交流自己是怎样总结出算法的，学生之间互相评点过程方法的优劣。此时，教师是倾听者和学生产生意见分歧时的迷津指引者，这种以生为本，感、悟、疑获取知识和学习方法的过程，不是教师和教材直接给予的，而是在充分经历探究的过程中逐步建构的。
学生自己探究出方法，用方法解决问题的过程，实际就是教师授之以渔的过程。师生在玩乐中得出了规律技巧，学会了知识。课堂是学生的，讲台是学生的，时间是学生的。学生独立思考，质疑问难，合作交流，形成方法，内化技能，解决问题，升华提高。
三、课堂“扎根”，养成习惯
培根课堂致力于课堂高效模式研究。我们设计了六环节高效课堂模式。
课前学科基本能力训练环节。环节流程是：小组自主练习，教师集体辅导，练习再提高。
交流预习，基础攻关环节。环节流程为：四人小组选一人交流课外学习所获。小组合作交流;组内成员互查：字的识认、文本的整体感知、信息图的基本信息、单词的认读等;组际代表初步展示学习效果。教师评价，引领学习。
自主学习，深入教材环节。环节流程为：教师在提出探究问题的同时，出示解决问题的方法思路：如重点词句深入体会，想象意境体会情感，联系生活写出感悟，或者画出图表直尺测量等;学生先个人操作、勾画，再小组互相补充;教师随组参与探究，把握、评价学习成效。
合作交流，生生对话环节。环节流程是：问题再现，成果展示;组际代表补充评价，教师总结评价。
班组交流，重点探究环节。环节流程为：切入难点，提示方法;使用方法，探究问题;知识内化，升华情感;教师评价。
学法总结，整合训练环节。环节流程为：学生回顾方法，交流情感体验;整合知识方法，全面巩固训练;拓展方法使用。
培根课堂突破了学生学习习惯养成、学习方法培养难的问题。激发了学生自主学习、自主发展的积极情态。
培根课堂成就了教师发展。学校涌现出一批在潍坊、山东小有名气的教师和个性教学法：如吴凤丽语文“自主识字”教学法、李岳华“三读一练”个性教学法、曹健三步探究教学法……教师的成长、教师素质的提升让学生成为直接的受益者。
实践证明了中国那句古话：求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源;思国之安者，必积其德义。培根教育是一永恒的探究课题，培根固本，方能枝繁叶茂。
