好教学的十条规矩

　　教师教学中要尽力使重点和一般有机地结合起来，才能举一（重点）反三（一般）。通过主要知识寻求出基本规律并牢固掌握，从而达到触类旁通。

　　举个浅显的例子把复杂深奥的道理轻易地说懂了。借助感性材料讲明理论和概念，是深入浅出常用的一种方法。这也叫做“把抽象的教材讲得具体化”。深入浅出的教学，则难自可转化为易，深奥自可转化为浅显。

　　浅显的内容，学生容易理解，但往往理解得比较肤浅，教师就要深入地开掘，不要停留在知识的表面，而要揭示其内涵。深奥的内容学生难于理解，教师就要善于将难点解剖成若干个较易理解的组成部分，用通俗易懂的语言，深入浅出地使学生掌握。

　　对于具体的内容要加以综合、归纳、概括上升为抽象的概念；对于抽象的问题，要加以分析、解剖、比较、举例、演示、实验，具体化为学生容易感知事物。

　　教师应该重视学生知识的巩固，讲新知识联系有关的旧知识，从旧知识自然地引入新知识。

　　①关键处讲得清楚明白，使学生能够懂得和掌握，学生可以跟得上，可以独立完成作业。②教师讲课不平淡、不沉闷、方法灵活、集中紧凑、师生关系融洽③教师讲课材料充实，深入浅出，每堂给予学生的知识，都是学生迫切需要，且又是学生当前水平及知识领域所不能独自见到的东西，通过教师讲授，每堂均有收获。

　　教师讲课，要注意引起学生兴趣，语言逻辑性强，层次条理分明，善于运用比较、对照、分析、综合、归纳、演绎等方法分析教材，揭露事物的本质和规律。在教学中注意抓关键，使学生能够举一反三。讲课注意符合学生的认识过程，从具体问题引入，抽象概括，得出结论，再用以解决实际问题。

　　培养学生有正确的学习方法和习惯，比讲懂几项知识尤有重要要意义。教师须以全面负责的精神，严格要求学生，培养学生良好的学习方法和习惯。要求学生认真听讲，先复习再作作业，认真阅读教科书，能标重点和作简明提要，书面作业整清、不出错，一定独立完成。

　　必须以教学大纲和教材为“本”，把握编者的教学意图，结合学生实际灵活的使用教材。对课本进行加工提炼，删繁就简。讲出学生体会不到的内容，讲出教师自己钻研教材的心得体会，独到之处，教师要把教材读“厚”，把教材教“薄”，使学生活学活用，简便易学。

　　培养学生的基础技能技巧。 语文注意提高学生的写作能力；数学提高计算解题能力，综合运算能力，培养空间想象能力，逻辑推理能力；理化培养实验基本操作能力，提高解题能力。 语文和外语还要培养朗读和口语交流能力。 注意培养学生精确、迅速、细心、整洁的作业习惯。

　　这里的“甜”，是指充满教师的激情的授课语言。饱含知识营养，能激发学生求知欲，能让学生在甜美、欢悦的感情所造成的氛围中，集中精力，认真学习。

　　教学语言的速度“快些慢些”，是不是合理，是不是科学，对于教学效果的好坏有直接的影响。因此，教学语言的速度，有不少值得研究的学问。

　　上课堂讲课，说话的高、低、强、弱就是个不能不讲究的重要问题。如果响度不当，不光对授课效果有影响，而且与教师在学生心目中的形象也有关系。

　　 语言节奏是指讲课时语音、语调的高低和说话的速度。教师在课堂上要高度关注学生学习的状态，随时与学生沟通，根据学生的反应不断调整节奏。

　　通过课堂提问、课外辅导、批改作业、试卷分析等方式了解学生的学业程度、接受能力、知识上存在的问题、学习上存在的困难，不断积累材料，做到心中有数。然后从实际情况出发，有的放矢地讲新课或进行复习。

　　过高地估计学生的水平，教学上常出现的问题是：讲课跳步过多，学生思维跟不上。过低地估计学生水平，教学上常出现的问题是：简略的内容，重复不已，把课程中精彩之处完全充淡，没有回味余地。

　　学生学习的情况怎么样，可以通过各种形式和方法来进行检测。在检测过程中，教师对习题的精选尤为重要。设计这个问题，目的是考察什么知识点?什么能力点?学生的学习兴趣会怎样?教师都要做到心中有数，绝不能让学生在一些无效的习题中对学习产生厌恶感。

　　著名教育家朱熹曾说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”教师应以此为鉴，力争因材施教。